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山东新高考,投机性选科,万万要不得

时间:2019-11-10     【转载】

明年的高考,即将迎来山东新高考的首考;但对于选科,大家还存在着相当大的认识误区。

高考,是关系千家万户的大事件,对于60万考生的高考大省,新高考改革的制度和措施,绝不是随意的,吸取和借鉴了沪浙高考改革的经验和教训之余,还经过了反复的论证和讨论。

今天,就从新高考改革的目标、任务和措施出发,给大家梳理一下思路。

 
 

 

一、新高考的目标和任务

 

 
 

2018年3月,山东省人民政府发布《山东省深化高等学校考试招生综合改革试点方案》,方案提出,新高考的总体目标:全面贯彻党的教育方针,坚持立德树人,遵循人才培养和选拔规律,按照有利于促进学生健康成长、有利于高校科学选拔人才、有利于教育教学改革、有利于维护社会公平的原则,2017年启动高等学校考试招生综合改革试点,2020年整体实施,形成分类考试、综合评价、多元录取的高校考试招生模式,健全促进公平、科学选才、监督有力的高校考试招生体制机制。

 

方案提出,山东高考改革的主要任务:(一)完善普通高中学业水平考试制度,坚持基础性,突出选择性,促进学生个性发展;(二)建立并规范高中阶段学生综合素质评价制度,强化评价信息使用,促进学生全面发展;(三)深化夏季高考改革,增加考试的选择性,提高人才选拔水平。(四)深化春季高考改革,推行分类考试招生,促进现代职业教育体系建设。

 
 

 

二、“高校选科”与“学生选考”之间的关系。

 

 
 

三个还给:把招生自主权还给高校;把办学自主权还给高中;把学习自主权还给学生。

 

三个联结:一是学习兴趣的联结,高中生除了必修课程的学习,其选修课程的学习必然是基于自身兴趣的优势学科;二是专业学习基础的双向联结,"高校选科"与"高中选课"的对接,推动的是高中学生对必备的专业学习基础相关课程的学习;三是综合素质的双向联结,将体现学生综合素质的标志性成果纳入高校招生依据或者参考,考察的是高中学生的综合素质与高校专业学习的相关性,突破了过去高校招生只看冷冰冰的分,而忽视活生生的人的局面。

 

三个还给是制度设计的目标,三个联结是手段,是保障。

 

新高考,反复提到的是学生的兴趣和优势学科,以及高校专业学习必备的专业基础相关课程。


文章摘选自:高三GPS,如有侵权,请联系删除。

 

 
 

 

三、观点≠专业符合选课要求

 

 
 

较为典型的是:(1)某某学科较为容易,选科人数多,基数大,高赋分人数多;(2)某某学科难,学霸科目,选科人数少,基数小,高赋分人数少,我不选。

 

先来反驳一下第一种选科思路。

 

等级赋分制的根本规则,就是考生在群体中所占的比例决定的。

 

X=(N/T)*100%

 

因此,只要提高T,x值就会变小,赋分就会高。

 

似乎没错,但这个假设,是假设N不变的情况下,事实情况却并非如考生所愿,排在你前面的都不去选,排在你后边的都去给你增大分母,这种假设是不是太天真了?!

 

所以,选择人多的,并不一定能赋高分,除了人数外,你的学科优势(你该学科在群体中的位次N),才是非常重要的因素。(又回到了学科优势)

对于第二种错误思路,小编想说的是,你在这一科不是学霸,你能说你在其他科比这一科的名词好?名次好才是学霸,分数高,名次低,一样不是学霸,判断是不是学霸,不看卷面分数,看名次!

如果大家都避免了较难科目,我们上边说过,有"高校选科"和最低保护基数,作为保障,只要你这一科的名次比较好,属于你的优势学科,就不要害怕什么所谓的学霸学科!!

 

还有其他什么学霸学科组合啊,死亡组合啊,统统都是无稽之谈!

 

脱离了学生的兴趣和学科优势,忽视了选科要求的盲目追求高赋分或者降低竞争难度的做法,都是投机性选科,并且,也难以实现高赋分和降低竞争难度。这种投机性选科的目标,也是无法真正实现的。



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